十九大报告强调，要“优先发展教育事业，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。此前，在“双一流”建设高校及建设学科名单正式公布后，教育部有关负责人在回答记者提问时也指出，“一流大学建设高校重在一流学科基础上的学校整体建设、重点建设，全面提升人才培养水平和创新能力；一流学科建设高校重在优势学科建设，促进特色发展”。2017年12月28日，教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估结果，结果显示，A+类学科高校集中于“双一流”建设高校。

从中可以看出，在“双一流”建设中，一流学科的建设至关重要。那么，在“双一流”建设过程中，如何以建设一流学科为契机，实现学科群的整合，从而使一流学科建设形成合力？

做好整合需找到学科群坚实发展的动力

北京大学校长林建华说：“为实现创建世界一流大学的目标，我们的学科应当进行综合性的建设，包括队伍建设、学科布局调整、人才培养体系建设、管理机制体制建设。”

华南理工大学正在尝到综合性建设学科的甜头。工程学是华南理工大学较早进入ESI（基本科学指标数据库）全球排名前1‰的学科。进入ESI意味着该学科在全球大学和科研机构中排名进入前1%，而进入ESI排名前1‰标志着学科达到国际顶尖水平。在工程学进入前1‰的过程中，华南理工大学有28个一级学科对其上榜作出了贡献，发表论文共涉及70个研究方向。

对此，华南理工大学校长王迎军形容：“学科建设是集体舞，单靠某个学科难以支撑。只有百花齐放，才能酿出蜂蜜来。”

该校“冒尖”的学科不仅是工程学，材料科学、化学同样进入ESI全球排名前1‰行列。同时，轻工技术与工程、食品科学与工程、城乡规划学等7个学科整体水平进入全国前10位，这些学科的发展加速了华南理工攀峰的步伐。“冒尖绝不能靠侥幸，必须以打造扎实的学科群为基础。”王迎军总结。

要做好学科整合，就要找到学科群坚实发展的动力。华南理工大学以国家重大需求和学科发展前沿为导向，紧密结合经济社会发展需要，优化学科资源配置、调整学科结构、凝练学科方向、促进学科交叉。该校重点支持的轻工食品、材料、建筑与土木等九大优势学科群，已有多个实现突破。

据北京大学原党委书记闵维方介绍，在全世界公认的1049项核心技术中，中国有100多项处于世界前沿，但还有更多处于接近和模仿阶段。

从跟跑到领跑如何实现？四川省教育厅巡视员王康表示：“中央文件已经明确，那就是面向国家重大战略需求，面向经济社会主战场，面向世界科技发展前沿。高等教育如果都在以自己的利益需求为驱动，而不能为社会经济发展服务，就会失去发展的活力和动力。”

打破专业壁垒，让学科之间“联姻”

“双一流”建设鼓声阵阵，对整体办学实力难与“985”“211”以及部属高校一争高下的地方院校来说，如何在国内高等教育系统中占有一席之地并保持持续发展？

温州医科大学给出答案：“必须以其鲜明的个性和特色来取胜，在某些学科领域形成自己独有的优势，带动学校整体的可持续发展。”

作为不在省城不挂“省牌”的地方高校，几十年来，温州医科大学集全校之力打造眼视光学这一学科高峰，在实践过程中不断加以丰富、完善，形成了特色鲜明的学科优势，达到全国领先水平。在眼视光学的引领下，该校形成了一批包括药学、检验医学等在内的优势学科群，有力推进了学校整体水平和综合实力的提升。

无独有偶，武汉科技大学也走出了一条类似的学科建设之路。

几年前，冶金行业普遍亏损，冶金行业特色鲜明的武汉科技大学科研经费锐减，再加上办学经费不足、高层次人才短缺等因素影响，全校上下对学校发展方向莫衷一是。经过反复论证，学校上下最终达成共识：“作为地方高校，只有发展特色学科、做强特色学科，才可能实现可持续发展。”

该校定下目标：“把耐火材料与冶金实验室建成国内乃至国际一流！”2013年底，耐火材料与冶金实验室被批准为省部共建国家重点实验室。有了专业领域一流的科研平台，武汉科技大学便有了引人引智、频频向国内外一流学者“抛绣球”的底气。过去5年，耐火材料与冶金实验室吸引了拥有“湖北省百人计划”“楚天学者计划”等头衔的10多位优秀学者加盟。他们不仅成了该实验室不同研究方向的学术带头人，还牵头组建了多个一流的科技创新团队。

一流学者的加盟，又为学科整合提供了强劲智力支持。仅2016年，该校便成功组建6个学科交叉创新团队。武汉科技大学校长倪红卫说：“我们用一流平台和特色研究，通过不同学科交叉融合，搭建了一座贯通国内外、校内外高层次人才的‘立交桥’，这不仅使武科大保持了耐火材料、高性能钢铁材料等方面的传统优势，而且还开拓了纳米催化材料、生物材料、新能源材料等材料领域新的研究方向。”

安徽省教育厅厅长李和平说：“想要把‘双一流’建设推动起来，首先必须打破原有的学科体系；其次核心点是开放。不开放就会造成封闭、造成以某些人或某个人为中心，学科的边界就会越来越小，学科的壁垒就会越来越深，这样学科协同交叉的相容性和互补性就会减弱。”

调整的基本原则是符合学科发展规律

一个引人注意的现象是，“双一流”《实施方案》出台前后，一些高校重金挖人的消息不胫而走，这再次引发了人们对于中西部高校人才流失的忧虑。

对此，有专家表示，一流学科建设固然离不开一流人才的引领，但对以立德树人为根本任务的高校来说，一流学科的建设成果最终仍然要立足于人才培养。

清华大学副校长尤政表示，“双一流”建设的关键在于培养一流人才。育人是大学教育的核心。“《实施办法》设置的遴选条件中，人才培养条件列在第一位，强调要有高质量的本科生教育和研究生教育，要在拔尖创新人才培养、协同育人机制、创新创业教育方面成果显著，人才培养质量得到社会高度认可。我希望通过‘双一流’建设，切实提高人才培养质量，推进高等教育水平提升。”尤政说。

从这一点出发，一些高校主动调整专业，对一些学位点进行裁撤，优化学科结构。

2016年11月，国务院学位委员会公布了《关于下达2016年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》，175所高校撤销576个学位点，部分包括博士学位授权点。对此，教育部教育发展研究中心高教室主任马陆亭认为，这主要是各学位授权单位在还“历史欠账”，从一个侧面表明前些年一些高校太过于片面追求学科专业“大而全”、盲目设置专业。主动撤销学位点，说明各授权单位更趋理性，对于学位点设置更注重学校整体学科群和自身办学定位。毫无疑问，这对培养高素质人才是利好消息。

苏州大学校长熊思东说：“无论做什么样的调整，基本原则就是要符合学科发展规律、符合人才培养规律。只要把握住这个大的方向，我们所有的调整、改革，对大方向是有利的，都可以去做，都可以把它做好。”据介绍，近年来，苏州大学也在不断地调整学科结构。“有增加有减少，有合并，也有缩小。一个基本的思路，就是为了促进我们学科发展得更好。”熊思东说。

对学科整合的问题，尤政还建议，还要根据已有学科基础和学科发展趋势，完善学科组织模式，通过整合分类过细、过散学科，形成若干学科相近、优势突出、相互支撑、协同发展的学科群，提升承担国家重大项目、服务国家战略需求能力。

十九大代表、郑州大学校长刘炯天说，“双一流”建设实际是强化高校的内涵建设，来带动整体高等教育内涵建设和发展。它的两个直接目标，一个是建设一批世界一流学科和一流大学，一个是在本世纪末把我们国家由教育大国变成教育强国。所以任重道远，大家要撸起袖子加油干，为这样一个宏大的设计来做努力。