学校第三次党代会提出了着力培养“有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型高级专门人才”的人才培养目标。教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，思政课是实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。要培养社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人，完成学校制定的人才培养任务，必须精准发力，切实上好思政课。
思政课要“坚持增强获得感，促进思政课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”，思政课教师要“结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释”，努力实现思政课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。
3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次强调了办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，上好思政课，关键在教师，教师群体政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，要坚持“八个统一”不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
习近平总书记的讲话指明了广大思政课教师努力的方向，我校的“五有”人才培养目标进一步理清了具体工作任务，当下的主要问题是如何做、用什么样的方案做，才能上好思政课，服务学校发展，助力学生成才。
思政课可以生动有趣，但不能只有生动有趣，仅靠“有意思”或许能在短时间内吸引学生，但真正能赢得学生的，不会是“笑果”，只会是“效果”。思政课教师必须以学生为中心，从其实际需求出发去阐述讲解理论，思政课才不会沦为“水课”，学生在听过之后才会“记得”，在成长的关键时刻才会感觉“我懂了”。
一、“生、课、法”三位一体：
理解“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚的科学内涵
1.“配方”先进，要求教师聚焦课程。“配方”指的是思政课的教学内容。教育部已非常明确地界定了思政课的教学理论框架，教师需要做的，是结合学生的年龄、特点、认知倾向，把相关内容拆解开来，做好课程建设。如果说教材提供的是砖石，教师要做的就是完成房屋的搭建，其“建筑特色”“具体形态”不需一概而论，而是可以结合教师所长、学生特质进行个性化的定制。
2.“工艺”精湛，要求教师关注教法。“工艺”指的是思政课的授课策略。这既包括教师教的方法，也包括教师指导学生完成学习任务的学习方法。教师需要在科学把握教学规律、教学基本原则的基础上，掌握讲授法、谈话法、演示法等不同的技术型教学策略，还要在具体思政课教学中，以学生为中心，设计翻转课堂、小组讨论、问题探究等具体操作型教学路径。
3.“包装”时尚，要求教师贴近学生。信息时代，在互联网特别是移动互联网的“加持”下，年轻学生的认知习惯、学习方式、信息接收偏好均发生了巨大的改变。从每年开展的网络热词评选就能看出，如果不能及时了解这种变化，让自己的认知接入年轻人的认知系统，思政课教师虽然在发声，但恐怕会面临没有耳朵候场的尴尬境地。
二、“四个对接”：
切实提升学生的思政课学习获得感
1.有虚有实，用学习生活工作场景实例对接学生需求。思政课课程建设中，“接地气”一词频频出现。但如何操作才能把理论从文件中、教材上“引下来”，是一门很考验教师“手艺”的技术活。如果说理论是用务虚的手段给学生讲道理，那么案例就是用对接学生需求的方式做实事。理论文字是刻板单一的，学生的学习生活工作场景是不断变化的，为了在不同的时期、不同的场景中获得发展，提升自己的综合素质，学生的需求也在变化。对接这些需求，把理论融进去，将理论演化成可以指导实际案例操作的方法路径，对接了学生的实际需求，学生才会抬头，才能爱听。
2.有棱有角，从社会热点分析中提炼态度淬炼“三观”。年轻学生的“三观”很容易受到社会舆论，特别是网络舆论的影响。人的“三观”，往往就是在一次次细微的评判、摇摆、碰撞中慢慢建立起来的，在这些构筑“三观”的细节中，社会热点问题吸引力大、人群参与度高，容易形成聚焦效应，直接左右学生“三观”的形成。习近平总书记指出，做好媒体融合发展工作，正能量是总要求，管得住是硬道理，用得好是真本事。在思政课教学工作中，也应该坚守这样的理念，首先敢于使用社会热点问题作为案例进行教学，其次必须坚持正能量、把握好舆论走向，最后使用学生乐于接受的教学方法打磨出学生“三观”的理想“棱角”。
3.有情有义，从师生关系建构角度引发学生情感共鸣。“师者，所以传道受业解惑也。”现代社会，为人师者的职责没有变化，为人师表的师道尊严也该坚守，但在传统较为严肃的师生关系之外，或可再融入一些朋友式的温情元素。课堂上，教师传道解惑，学生尊重老师；课堂外，教师乐于沟通，关注学生需求。学生在认可教师的行为处事方式、接纳其为了解自身的朋友后，学习生活产生谐振共鸣，才能让课程具备单纯的传递知识、讲解理论所无法生成的情义。
4.有滋有味，结合学生认知偏好调整知识呈现方式。移动互联网时代，学生面对多块屏幕、多种APP，接受数据的反复“洗刷”和“冲击”，认知偏好、学习方式和过去已有非常大的不同。当下，学生对单一主题、体量较大、时间较长的内容好感度不足，也不愿投入大量精力进行学习研究。思政课教师必须察觉到这一变化，可尝试在保证教学主题完整性的同时，让教学内容散点呈现，结合学生口味革新“烹调”方式，让课程有滋有味，力求学生听得进去，“营养”能被吸收。（作者系马克思主义学院教师）
