观点一：“五有”人才是山东理工大学版的培养目标

问：学校在第三次党代会上提出了“五有”人才培养目标，您也多次在不同场合阐述对“五有”人才的理解，您为什么这么重视人才培养目标？

吕传毅：内涵式发展，目标是提高人才培养质量。人才培养目标关系到我们培养什么样的人。党的教育方针指出，立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是党和国家层面对教育“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”提出的总体要求。我校作为以理工科为主的多学科性大学，如何将党的教育方针在学校细化和具体化？我们为此提出培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型高级专门人才，简称“五有”人才，这可以说是山东理工大学版的人才培养目标，也是我们做好人才培养各项工作的着力点和落脚点。

其中，我们把有社会责任放到首位，是强调对学生思想品德方面的要求。我理解，衡量一个人的品德高下，有一个很关键的观测点，就是看当个人利益与他人、集体利益出现矛盾时，他是如何选择的，也就是是否具有社会责任感。在实际的人才培养过程中，我们坚持以社会主义核心价值观为引领，贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神，出台了《加强和改进新形势下思想政治工作实施方案》等5个文件，将思想政治工作贯通人才培养体系，定期举办科技文化艺术节，评选十佳大学生，寻访感动校园人物等，构建起独具特色的思想政治工作体系，引导青年学生坚定理想信念，陶冶道德情操，自觉服务社会、奉献社会。

山理工是一片不乏英雄人物产生的沃土，涌现出了为捍卫人民群众生命和财产安全而壮烈牺牲、被追授“空军功勋飞行人员金质荣誉奖章”并获“全国见义勇为道德模范”的冯思广，挺身而出勇斗歹徒、身中九刀而无悔的“全国见义勇为模范”宋彦峤，等等。他们是山理工人的杰出代表，他们用自己的行动和实践，诠释了山理工人的责任担当和意志品质。

观点二：人的因素是教育改革和事业发展的核心要素

措施1：实施“人才优先战略”，把师资队伍建设作为“首要工程”

问：您怎么看待人才在教育改革和事业发展中的作用？

吕传毅：学校要实现内涵发展，首先离不开人的因素。人的因素始终是事业发展的核心要素。

在大学校园里，演教育这台大戏的主角是学生，导演是教师，也就是专业技术人员。唱好大戏，关键在教师。

人才资源是第一资源，不论是高校、企业，还是一座城市，只有拥有了高水平人才，才能在激烈竞争中“打胜仗”。我校坚持汇聚人才、培育团队、成就大师，努力克服既不是沿海城市也不是省会城市的区位劣势，积极探索人才引育用的真招和实招。特别是在2016年11月召开的学校第三次党代会上，我们明确提出大力实施“人才优先战略”，把师资队伍建设作为“首要工程”，这是党代会上提出的唯一战略，并强调要处理好新进人才和现有人才的关系。一方面通过完善引进高层次人才实施办法，主动出击，不拘一格，下大气力从五湖四海延揽高水平人才，招来“女婿”，仅2017年一年，我校就成功引进国家级人才5人，省部级人才3人，优秀青年博士110余人，其中兰玉彬教授被省委、省政府确定为“一事一议”引进的领军人才；另一方面通过实施校内高层次人才“双百工程”，鼓励优秀人才脱颖而出，首批遴选确定41人，确保留住“儿子”，真正实现各类人才引得来、留得住、用得好。

措施2：“十二字”要求引领一线教师做学生引路人

问：您对一线教师提出的“十二字”要求和习近平总书记提出的“四有”好老师标准是什么关系？

吕传毅：“师者，人之模范也。”围绕落实习近平总书记提出的“四有”好老师标准和要求，我校结合实际不断探索实践，在去年9月举办的教师节颁奖晚会上，我对全校教师提出两点希望，一是希望全校教师不忘初心，砥砺前行，全力做到全过程育人、全方位育人；二是希望全校教师按照习近平总书记提出的“四有”好老师标准，全力做到“爱学生、有学问、会传授、做榜样”。对一线教师提出的“十二字”要求，实际上是对习近平总书记提出的做“四有”好老师的落实版，山东理工大学的老师首先做到这十二个字的基本要求，然后再向“四有”好老师的高标准努力追求。

全国优秀教师唐乐群，全国师德标兵、山东省教书育人楷模赵庆志等师德高尚、业务精湛的优秀教师，是广大教师学习的楷模。作为一线教师，首先要爱学生，要有真情，不能虚情假意；要有耐心，百教不厌，百问不烦。关于“学问”，我理解，所谓“学”，就是不断学习已有知识，做到入脑入心；所谓“问”，就是研究探索，从而形成自己的知识架构。我在听课过程感到，有的教师课讲得很好，把书本上的知识都灌输给了学生，但是仅停留于照本宣科，不敢越“雷池”半步。这样的教师只能算作是合格的“教书匠”，还要进一步要求教师投身科研，加深知识功底，最终反哺教学。“师者，所以传道授业解惑也。”要将“道”“业”“惑”进行“传”“授”“解”。其中“道”，就是真理、规律；“业”，就是学业、知识；“惑”，就是疑惑、难题。传授需要方法和技巧，教师需要不断改革教学方式方法，掌握传授技巧与艺术，真正把自己学问的“一潭水”浇灌到每一个学生的心田之中，流入学生头脑。学高为师，身正为范，榜样的力量是无穷的。在学生心目当中，教师身教大于言传，学生宁肯接受一个水平不高的老师，也很难接受一个做人虚假的老师，因此，教师必须要做好榜样，肩负起培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。

措施3：“十五字”要求打造高水平管理服务队伍

问：您的比喻很有意思，把教育比作一台大戏，主角是学生，导演是教师，那管理服务人员是什么角色呢？

吕传毅：我认为校党委以及管理服务人员既是策划者，又是搬道具的。2016年9月，我接任学校党委书记时，提出了要打造一支“爱师生、有活力、敢担当、懂规律、守规矩”的高水平管理服务队伍。我认为，爱师生，是践行宗旨意识的具体体现，要带着爱心干教育、做工作，全心全意为师生服好务，让师生有更多获得感和幸福感。有活力，是推进事业发展的内在引擎，要朝气蓬勃、活力四射，干劲十足、积极主动，活起来、动起来，满怀激情地干事创业，不安于现状、不因循守旧、不小成即安。敢担当，是实现奋斗目标的重要保证，要强化岗位责任和担当精神，勤勉作为，敬业奉献，遇事不推诿、不扯皮，困难面前不退缩、不让步，敢闯敢试、敢为人先。懂规律，是检验工作水平的职业要求，要认真研究高等教育规律和人才培养规律，追求工作的科学化、专业化，成为各自管理服务领域的行家里手，领导干部要朝着社会主义政治家、教育家的目标施力。守规矩，是履行岗位职责的言行底线，要把纪律和规矩挺在前面，公心多一点、私心少一点，多考虑工作、少考虑个人，警钟长鸣，敬畏权力，自警自律，慎独慎微。我理解，对领导干部来讲，自觉做到这“十五字”要求，也是落实评价、考察和任用干部“德、能、勤、绩、廉”五个方面基本要求的重要体现。

2016年10月，我校主动申请加入山东省取消二级学院行政级别改革试点工作，成为全省9所试点高校之一，进行了一项前所未有的重大改革。我们通过推进此项改革，消除了干部选拔任命中一些不必要的约束，增加了更多的便利，以此为突破口推动了院为实体改革，建立了职务与职级并行的制度，促进管理人员朝着职业化方向发展。2017年，我校坚持“德才兼备、以德为先”和“人岗相适、人尽其才”的用人导向，“从好人中选能人”“让合适的人干合适的事”，进行了中层干部及科级干部的调整充实工作，干部年龄、学历、学缘结构得到进一步优化。同时，我校在干部考核评价及结果运用方面，也提出了“硬约束”，去年，校党委常委会研究决定，对年度考核排名在同一序列最后5%的干部，第一年实行约谈，对连续两年进入最后5%的干部进行组织处理，很好地激发了干部队伍干事创业的积极性和主动性。我们坚持严管就是厚爱的理念，引导干部把纪律和规矩挺在前面，算好经济账、家庭账、前途账这“三笔账”，并运用好监督执纪“四种形态”，关口前移，经常“扯袖子、咬耳朵”，及时发现和解决苗头性、倾向性问题，以免酿成不可挽救的大错。

观点三：以学生为本千方百计创造条件让学生“折腾”

问：现代大学制度的核心就是贯彻以学生为本的教育理念。您认为如何以学生为本去培养人？

吕传毅：学生的事就是最大的事，我们要千方百计创造条件让学生去“折腾”。以创业为例来说吧。2015年5月，我刚担任校长不久，一位名叫尹基跃的大四学生，在他的微信平台上推送了“校长，我想请您喝咖啡！”这样一条信息，获得点赞、转发无数。我知道这件事以后，就委托校报微信第一时间作出回应，并在全校范围内发出“征集令”：校长请同学们喝咖啡，就聊创业那些事！同学们报名很积极，最后我们选出了10位同学，一起组织了两个半小时的“咖啡会谈”。当时，我就谈到学校支持学生创业的态度很明确，会创造条件让有志于创业的同学使劲“折腾”，并希望同学们不仅要做工作岗位的竞争者，而且要做工作岗位的创设者，将来不断涌现出从山理工校门走出去的“比尔·盖茨”和“马云”。

我校既是这样说的，也是这样做的，千方百计为创业者提供更好的土壤、水分和阳光。我校创新创业教育工作起步比较早，2004年，优先开设了创业基础课程，这在省内是最早的，华东地区第一个创业培训师资格证书也被我校教师拿到。2017年，在全国高校创新人才培养暨学科竞赛评估中，我校位列第99位。我校努力为创业学子搭建实战舞台。例如我校原来有个锅炉房，并入社会供暖后就空出来了，校内许多部门和单位都想要这个地方作为工作场所。我们经过反复论证，最后决定把这个地方交给学生，当作他们创新创业的场所，并命名为大红炉众创空间。仅用了两年时间，大红炉众创空间就已成为山东省创业创新基地和示范平台，并成功获批科技部“国家备案众创空间”。

关于创新创业对学生培养的影响，我认为，创新是创业的根本，创业不是简单地开一家公司或者店铺，而是要运用所学到的知识，用自己的智慧加上高新技术作支撑，去干一番事业。今年5月26日，也就是学校62岁生日之际，3年前我请喝咖啡聊创业的同学代表回到母校，在大红炉众创空间回请我喝咖啡，主题就是“红炉煮咖啡，稷下话创业”。座谈的时候，围绕大学生如何创业，我总结阐释了14个字，那就是“坚持、勇敢、勤奋、合作、创新、自信、责任”，我觉得这有助于培养学生的创业精神和意识。所以，创新创业是学生成长成才中的一个重要环节，我校促进学生创新创业的决心不会改变，会持续不断地将这项工作抓下去，大红炉众创空间的“火焰”将会越来越旺。

观点四：以产学研协同创新服务地方经济社会发展

措施1：九大工程促进校城融合发展

问：您当校长的时候就积极推动校城融合，学校是如何通过校城融合服务地方经济社会发展的？

吕传毅：科学研究和服务社会都是大学的重要职责。我校始终坚持以服务国家和区域发展战略需求为导向，早在2006年5月，我校就与山东省经济贸易委员会签订合作协议，推出了服务制造业强省建设行动计划，为制造业强省建设作出了应有的贡献。我校坚持以服务求支持、以贡献求发展，助力新旧动能转换重大工程，与省内外多个地市、企业、科研院所联合设立了国家工业陶瓷工程技术研究中心、新能源汽车工程技术研究院、招远工业技术研究院等100多个科研研发机构和创新平台，联合开展科技攻关和技术研发，解决了许多制约企业发展的“卡脖子”问题，十年八获国家奖可以说是产学研协同创新的最好例证。

作为地处淄博的一所大学，我们坚持立足区域，首先从服务好淄博做起。2016年4月，我校与淄博市签订了校城融合发展合作框架协议，双方协力推进一流大学建设工程、学科产业对接工程、高端人才汇聚工程、新型智库建设工程、产业升级助推工程、创新平台培育工程、鲁中创业创新中心建设工程、文化名城建设工程、国际合作拓展工程等“九大工程”，两年来项目立项总经费5453.2万元，有效拉动淄博市研发经费投入6.2亿元。关于校地融合发展，我曾经将其比喻为“大米”和“小米”的关系，地方是“大米”、高校是“小米”，放入锅中一起“熬”，你中有我、我中有你，相互把对方的事业纳入到自己的事业发展中，一起“熬”出甜美的“粥”。目前，这种融合发展模式已在东营河口、江苏沛县等地推广。

措施2：科研体制改革激发科研人员创新活力

问：2017年，毕玉遂教授研发的无氯氟聚氨酯化学发泡剂技术，20年专利独占许可使用费达5.2亿元，创全国最高纪录。那么学校是如何激发科研人员创新活力的？

吕传毅：作为一所地方理工科大学，2006年以来获得了8项国家科技大奖，这在全国范围内都很少见。关于激发科研人员创新活力，政策引导是“指挥棒”，多年来我校一直采取非常优厚的科研成果转化收益分配政策，将大部分收入划归科研团队，以激励科研人员更好地推进科研成果转化。

2017年2月，我校与山东省科技厅签订了《开展高校科研体制改革试点协议》，成为全省科研体制改革首批3所试点高校之一。这不仅为我校科研体制改革提供了“尚方宝剑”，而且使科研体制改革步入了“快车道”。我们借此改革契机，对经费实施了“一降一升”政策，即横向科研项目管理费，从8%降至3%；科研团队的成果转化收益，从60%提高到80%。比如：毕玉遂教授研发团队专利成果转化所取得收益的80%，划归科研团队和研究人员所有，学校仅拿很少一部分。因为，科研人员工作一直很辛苦，有时不分白天黑夜，也很少有假期，理应受到更多的尊重和关照，从而有尊严、有荣耀地投身研究。同时，我们突出对科研人员的“靶向服务”，如去年引进的几个国家级人才科研用房紧张，我校相关部门、学院主动为他们“挤”出实验室，并协调解决其配偶工作安置、子女入学等事项，以减少他们的后顾之忧。此外，我校在科研项目会议、差旅、咨询等费用管理权限方面，继续简化审批和报销手续，使科研人员从“繁文缛节”中解脱出来，把更多的精力投入到科研创新中。