由于是周六，本应是睡懒觉和逛街的时间，所以随着时间的流逝，有的学生听课开始不在状态。孙贤明发现后说：“下面这一部分内容，我找一位同学上来讲，谁愿意自告奋勇？”学生们一听，马上来了精神，有的兴奋，有的紧张，有的跃跃欲试，有的低头不语。终于有一位学生在同学们和老师的鼓励下站上了讲台。虽然只互动了几分钟的时间，课堂的气氛却已截然不同。看到学生们聚精会神地听讲，孙贤明心中有一种享受的幸福。
　　互动教学是他上课的法宝之一，既拉近了与学生之间的距离，又提高了学生的听课质量。孙贤明上课有三大法宝，除了互动式教学，还有框架式教学和案例式教学。每一章开始之前，他都会把这一章的结构给学生理清，然后设置几个问题，让学生带着问题开始课堂学习。在具体的讲授中，他总是以发生在身边的小案例导入知识的学习，以引起学生的学习兴趣。这些教学方法都深受学生的喜爱，也取得了很好的教学效果。他先后给本科生、研究生、南亚留学生开设了10余门课程，都获得了学生的好评。五年的教学评价均为优秀，2009年以来连续三年获得了教学质量奖。
　　12点，上午的课准时结束了，但一位学生走到他面前说：“老师，我最近快崩溃了，该怎么办？”一句话就拉住了孙贤明回家的脚步。
　　经过了解才知道，这位学生给自己设定了太多的学习计划，并且高标准严要求，每天早上7点就到教室，晚上11点才回宿舍。“我不聪明，所以只有努力。”“我没有其他爱好，只会学习。”也许他给自己施加了过大的压力，精神一直处于紧绷状态。孙贤明告诉他，学习必须劳逸结合，合理制定规划，压力过大只会适得其反。当孙贤明回到家时，已经下午1点多了，虽然肚子很饿，但他心中有一种被信任的幸福。
　　信任、尊重、平等，一直是孙贤明与学生相处时的态度。正是这种态度，以及对待学生的热情，使得学生们都喜欢与他交流。2005级有些学生对自己所学的弱电专业没有信心，这极大影响了他们的上进心。孙贤明了解情况后，就通过座谈、作报告等形式，让他们开阔视野，真正了解所学专业的地位和社会需求，并鼓励他们考研继续深造，到更高的平台发展。这些举措极大地改善了班里的学风和学生的自信心，在当年的考研中取得了很好的成绩，甚至有些平时成绩较差的学生也考取了名牌大学的研究生。由于他的年龄与学生相差不大，所以学生们总是亲切地称他“明哥”，并把“我爱我师——我心中最爱的老师”称号送给了他。
　　下午，孙贤明接到学生的电话：“明哥，打篮球去吧！”于是他又来到了篮球场上，与学生们一起在阳光下挥洒着汗水，其间有一种革命战友般的情谊悄然而生。这时，“明哥”心中有一种酣畅淋漓的幸福。他很喜欢打篮球，课余时间经常与学生一起活跃在篮球场上，既锻炼了身体，又拉近了与学生之间的距离。
　　晚饭后，他又坐到了电脑前，开始写学术论文，其中的数据和实验结果都是他前几天通过一遍又一遍的实验获取的。每一字每一句每一个数据，他都认真地斟酌，一丝不苟。能在自己喜爱的专业领域做研究，他的心中有一种执着的幸福。
　　提起自己热爱的电信信息专业，他的脸上洋溢着自豪和自信。近年来，他承担国家自然科学基金1项，省级自然科学基金1项，发表SCI检索期刊论文18篇，连续三年获我校科学技术进步奖，获学校青年教师资助计划资助。
　　孙贤明还常常到实验室指导学生做实验，他给学生一些小的课题，通过解决实际问题，学生提高了发现问题、解决问题的能力。2009年，他和刘连鑫老师共同指导的学生葛建勇、郭运尧、潘涛获得了全国电子设计大赛二等奖，这时，他心中有一种收获的幸福。
　　由于电子信息工程系承担了学校的电子设计大赛，他作为系主任组织年轻教师担任学生的指导教师。面向全校选拔对电子设计感兴趣的学生，并为他们提供实验室、实验设备和指导老师，培养他们的动手能力。这些学生在后来的电子设计竞赛中均取得了好成绩，也在就业中受到了用人单位的欢迎，每年都是供不应求。另外有的学生参加考研，由于实践动手能力强，在复试环节得到了导师的青睐。同时，这些优秀的学生在班级和专业中又会起到辐射作用，有利于整个专业良好学风的形成。
　　这天晚上，家里的灯一闪一闪的，可能是镇流器出了问题。“讲课时我可以把镇流器的应用作为一个小案例，导入《电路》课程的教学。”孙贤明想。生活中时刻有学生，这就是“明哥”的幸福生活。看到山花烂漫，“明哥”心中满满的全是幸福。