在学校第四次党代会期间，笔者见到当选为党代表的电气与电子学院张厚升教授。谈到对党代会精神的落实，站在新的起点，我们豪情满怀；实现新的跨越，我们重任在肩。作为一名教师，我时刻感受到责任的重大。我将和课程团队在获得国赛一等奖的基础上，总结经验，以赛促教，以赛促建，推进“以学生为中心”的教学范式改革，继续发挥“传帮带”优良传统，不断提高专业素养和教育教学水平，打造有滋有味、有情有义的高阶课堂，争做“四有”好老师，为把学校建成特色鲜明的高水平教学研究型大学而努力奋斗。
7月28至31日，由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办的第二届全国高校教师教学创新大赛在西安交通大学举行。张厚升主讲的“运动控制系统”获地方高校副高组一等奖，这是我校教师首次在国家级教学竞赛中获奖，实现了我校教学竞赛国赛零的突破，这也是山东省地方高校副高组唯一一等奖获得者——他用自己精湛的业务水平为学校赢得了荣誉。
自2000年留校任教，张厚升已在教学一线工作了整整22年，见证与亲历了学校的“砥砺前行心、锐意改革路”，并伴随着学校的人才培养改革而逐渐成长。
以赛促教以赛促建 教学创新结硕果
“站上讲台，就不能辜负台下那一双双求知的眼睛。”带着对教学的热爱和对学生认真负责的态度，张厚升对课程教学内容持续、动态更新，在学院支持下，积极参与教学比赛与教学研究、提升执教能力。
为引入学科前沿与科研成果，让学生能够真正学会、弄懂专业知识与跨学科知识，并拓展视野，张厚升优化教学过程，提升课堂教学质量，他说：“只有深入研究教学才能保障教学的持续创新。”2010年以来，他主持20多项校级教研项目，2014年主持主讲了2门省级精品课程，规划与建设了系部6门省级精品课程及网站，主笔自动化山东省特色专业申报材料并申报成功，在《实验室研究与探索》《实验技术与管理》等核心期刊发表教研论文6篇。
2015年，张厚升开始进行信息化与线上线下混合式教学改革，将课程建设与教学创新融入到专业的发展之中。作为骨干成员，他全程参与了自动化专业认证、国家级/省级一流专业的建设并申报成功，主笔工程认证自评报告中的培养目标与毕业要求两大部分，建设了过程控制实验室、电力电子实验室、自动控制实验室，制定了自动化3+2专业培养计划，多轮次参与修订自动化专业培养计划。
在学科建设、专业建设、课程思政建设的过程中，张厚升更加深入理解了OBE教育理念的内涵与课程目标的有效达成，并将“学生中心、成果导向、持续改进”的理念深深地扎根所教课程。他根据时代背景和企业需求，紧扣行业企业发展前沿，对标金课，针对教学痛点、结合学生学情，不断优化教学目标、重构教学内容，增加课程内容的广度、深度与挑战度，重塑师生角色，再造教学流程、改革考核方法，让学生体验跳一跳、蹦一蹦才能够得着的学习挑战。
2020年突如其来的疫情，打乱了教学的节奏，因各种物流不畅他购买的数位板等电子产品不能及时到位。为了确保教学效果，张厚升利用手头的现有设备，自制投屏展台，采用案例教学法、小组合作探究法、项目教学法等教学方法，基于虚拟仿真、雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议等信息技术，灵活采用随机点名、测试、投票、教材挑刺、头脑风暴等形式，交替进行教、学、问、论、测、评、连等活动，形成参与感极强的互动教学环节，让学生真正做到了“不分心、不掉线”。在进行创新的同时，他还秉承立德树人初心，在教学的各个环节有机融入课程思政，把做人、做事的道理教给学生。
经过多年总结、凝练、提升和沉淀，张厚升执教的“运动控制系统”取得了实质性建设成效，2021年作为我校工科唯一的代表参加首届山东省高校教师教学创新大赛获省级二等奖，同年获山东省一流本科课程并推荐参评国家一流课程。
以赛促研以赛促改 高阶课堂显成效
“三尺讲台，铸就学生学习历程；课堂教学，影响学生生命质量。作为教师，我们必须对三尺讲台抱有敬畏之心，必须对课堂教学进行永无止境地创新与探索。”
在教学过程中，张厚升总是孜孜以求，不断探索，在深入分析学生的知识、认知与动机需求之后，深度剖析“教学内容创新不足、高阶课堂难以实现、思政融入浅表化、协同创新少途径、过程评价难衡量”教学痛点的成因，优化“知识建构、能力养成、思维提升、价值塑造”的四阶课程目标，以学生为中心，以目标达成为引领，重塑教学内容，创新教学模式、课程思政、实践教学，改革考评方式，仿真赋能、启智润心并持续改进，形成了自己的教学特色。
为解决内容之痛，张厚升重构三梯次八模块教学内容，融入16个前沿工程案例、16个教学项目、13个学生虚拟仿真项目，形成专业知识线。
为解决模式之痛，张厚升创新了“三段五环七度”混合式教学模式，教学按课前自学、课中研学、课后拓学三段设计，课中分为“导、析、探、论、评”五个环节，从“目标、参与、仿真、思政、反馈、延学、达成”七个维度保障教学效果。
为解决思政之痛，张厚升创建了“核、线、建、融、措”课程思政育人体系，多元路径精准滴灌。以育德育才为核心，知识、思政两线并行，建设思政元素库、课程思政教学指南与思政案例库，“知识点、思政元素、思政素材、融入点”四元融合，“师德建设、教学共同体构建、融入设计、资源汲取、多维评价”五措并举，全面落实了课程思政育人目标。
为解决实践之痛，张厚升构筑了“一二三四五”实践创新能力培养体系，研制了一套虚拟仿真平台，教学实验同步化、综合设计项目化、虚拟实验全程化、应用创新实战化，实现了课程学习、仿真、实验、综合设计、科研竞赛的五维同频，“仿真实验、半实物仿真装置、套实验平台、系列拓展智能车”协同提升创新实践能力。学生获国家级、省级奖励60余项、省级以上大创项目27项。
为解决评价之痛，张厚升构建了多元、多维、多主体、全过程闭环考评与闭环反馈机制，根据评价效果，持续改进。采用诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的多元、多维评价方式，实现基于数据的过程性、发展性评价，并持续改进。
教赛相长初心不改 启智润心谱华章
“比赛是为了促进教学，比赛和各项教学评比的根本目的是为了让学生能够受益，让教改有效落地实施。”张厚升说。
当今信息技术高速发展，科学技术日新月异，知识半衰期缩短，如何满足产业结构升级对高素质专业人才的需求，如何培养适应新时代需要的应用型高级专门人才？张厚升认为，教师首先要进行自我革新，直面时代挑战，参加教学竞赛就是一个非常好的选择。“比赛是从教学中来，最终还要服务于教学，应该实现 ‘以赛促教’向‘以赛促学’的回归”。
“教师不仅仅是教学，还要为学生的一生着想”。张厚升与学生的关系一直是“亦师亦友”，即使是毕业了的学生也经常和张厚升交流、沟通工作中遇到的问题。工作后考研的16级学生张辉在山东科技大学研究生复试过程中说：“在大学中我遇到的最好的老师就是张厚升老师，他学识渊博、平易近人，不仅教给我知识，还教会我如何做人、做事，我想成他那样的人！……”
张厚升表示，已毕业的学生经常会和自己分享喜悦，看到学生对自己的认可与信任，在为学生取得成绩和进步感到高兴的同时，也更加坚定了上好一门课、守好一段渠、启智润心、立德树人的信念。
对张厚升而言，获得国奖是新的起点。他表示，将继续与“运动控制系统”课程教学团队一起，致力于国家一流课程的建设，精心培育新时代自动控制领域一流专业人才。
